山東省普通中小學(xué)課程實施水平評價方案（試行）

一、指導(dǎo)思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范中小學(xué)課程實施行為，推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的深入實施，促使中小學(xué)全面落實國家課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，大力提高中小學(xué)課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、評價依據(jù)和目標(biāo)

中小學(xué)課程實施水平評價依據(jù)是：教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》(教基[2001]17號)、《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》（教基[2001]28號）、《普通高中課程方案（實驗）》(教基[2003]6號)、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》及《<學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)>實施辦法》（教體藝[2002]12號）和省教育廳《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》（魯教基字 [2007]20號）等有關(guān)文件。評價目標(biāo)是：以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以課程實施水平評價為切入點，運用現(xiàn)代教育評價理論和方法，全面評價我省中小學(xué)的課程實施狀況，力求實現(xiàn)“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的。

三、評價原則

（一）導(dǎo)向性原則

課程實施水平評價要將導(dǎo)向作用放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)校在課程實施中全面貫徹黨的教育方針和國家法律法規(guī)，努力改善辦學(xué)條件，開全課程，開足課時，按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的教育理念實施教學(xué)，控制學(xué)科知識鞏固型作業(yè)，加強學(xué)生探究性和實踐性作業(yè)，嚴(yán)格遵守教育部和省教育廳制定的有關(guān)學(xué)生作息時間的一系列規(guī)定，做到既減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)性原則

課程實施水平評價是我省普通中小學(xué)辦學(xué)水平督導(dǎo)評估的重要組成部分，要和教育督導(dǎo)評估密切結(jié)合，要以中小學(xué)課程實施水平評價作為主要內(nèi)容，在評價理念、評價方式、評價功能上要側(cè)重課程設(shè)置、課堂教學(xué)和學(xué)校活動安排等方面。

本方案所包括的小學(xué)、初中、普通高中三個學(xué)段的評價指標(biāo)體系在評價理念和評價主體內(nèi)容上基本保持一致，但各學(xué)段在三級指標(biāo)設(shè)置及評價標(biāo)準(zhǔn)與要求等具體內(nèi)容上各有其針對性。

（三）科學(xué)性原則

課程實施水平評價要體現(xiàn)評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價程序、評價手段的科學(xué)化，要符合國家法律法規(guī)和教育行政部門的有關(guān)規(guī)定要求，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)先進(jìn)的課程理念，在指標(biāo)設(shè)定、權(quán)重分配上要發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。要做到定性評價和定量評價相結(jié)合，對量化指標(biāo)要進(jìn)行充分論證，體現(xiàn)客觀真實性，避免主觀隨意性。同時，評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)也要注意學(xué)校的層次差異和多樣性，運用發(fā)展性評價，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校辦出特色。

（四）可操作性原則

課程實施水平評價要對評價標(biāo)準(zhǔn)、觀測點和信息收集方法等做出準(zhǔn)確而詳盡的規(guī)定，增強評價的可操作性，有利于課程實施水平評價方案的普及運用，有利于學(xué)校完善課程設(shè)置、課程實施與評價等工作。

（五）激勵性原則

課程實施水平評價的宗旨是通過評價加強學(xué)校課程管理，提高學(xué)校課程實施水平，因此本評價是合格性評價，評價結(jié)果要向社會公布。  

四、評價對象

課程實施水平評價的對象是全省普通中小學(xué)校，評價工作結(jié)束后，將根據(jù)對學(xué)校課程實施水平評價的結(jié)果，形成區(qū)域性學(xué)校課程實施水平評價報告。

五、評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)

本方案所包括的小學(xué)、初中、普通高中三個學(xué)段的評價指標(biāo)體系，均設(shè)有三級指標(biāo)，其中一級指標(biāo)相同，分為課程理念、課程開設(shè)、課程資源、課程實施、課程評價、學(xué)校特色共六項。二、三級指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)與要求，三個學(xué)段各有側(cè)重。評價結(jié)果以A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，分別定量賦分，并寫出評語。同時對某些重要指標(biāo)用▲▲號和▲號標(biāo)注。

A（優(yōu)秀）：有▲▲號的指標(biāo)均達(dá)到要求，有▲號的指標(biāo)均為A，并且總評分達(dá)到450分及以上。

B（良好）：有▲▲號的指標(biāo)均達(dá)到要求，有▲號的指標(biāo)最多1項為B，其余均為A，并且總評分達(dá)到375分至449分。

C（合格）：有▲▲號的指標(biāo)均達(dá)到要求，有▲號的指標(biāo)最多2項為B，其余均為A，并且總評分達(dá)到300分至374分。

D（不合格）：有▲▲號的指標(biāo)有1項或以上達(dá)不到要求，或有▲號的指標(biāo)有3項或以上為B，或總評分在299分及以下。

六、評價結(jié)果的處理

課程實施水平評價為年度性常規(guī)評價，每年按計劃進(jìn)行，評價結(jié)果每年按“合格學(xué)?！?、“不合格學(xué)?！?向社會公布。

對于“不合格學(xué)?！保垂芾頇?quán)限和相關(guān)管理規(guī)定，撤銷或建議撤銷其由教育部門已授予的各種稱號，并責(zé)成限期整改。問題嚴(yán)重者將按有關(guān)規(guī)定向有關(guān)部門提出對有關(guān)責(zé)任人的處分建議。

七、實施辦法

（一）評價信息采集

評價時可以通過以下多種方式方法采集信息：

1、聽取學(xué)校課程實施情況匯報。

2、召開學(xué)校師生與學(xué)生家長座談會。

3、查閱學(xué)校各項規(guī)章制度，課程實施與評價有關(guān)文件，教材與教輔資料等；學(xué)校會議與教研工作記錄；教師業(yè)務(wù)檔案（如學(xué)習(xí)記錄、教案或教學(xué)設(shè)計、教研論文、著作、研究報告原文，公開課、優(yōu)質(zhì)課與主持或參加科研課題的證書等）；學(xué)生成長檔案、作業(yè)和成績冊等資料。

4、進(jìn)行問卷調(diào)查。

5、實地查看校園、教室、辦公室、實驗室、學(xué)校宿舍，以及體育、藝術(shù)、技術(shù)、實驗、圖書、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備。

6、隨堂聽課或觀摩學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)場等。

7、評價工作期間發(fā)布評價公告，接受來訪、信件及通過網(wǎng)絡(luò)提供的各種有價值的信息。

（二）評價辦法

本項評價由省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門依據(jù)本評價方案分三級組織實施，由同級教研部門具體承擔(dān)。省直接評價普通高中，并對市、縣（市、區(qū)）評價進(jìn)行指導(dǎo)、抽查和監(jiān)督；市直接評價初中，并對所轄縣（市、區(qū)）評價進(jìn)行指導(dǎo)、抽查和監(jiān)督；縣（市、區(qū)）直接評價小學(xué)。本項評價原則上每3年進(jìn)行一輪。省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門每年都要按評價范圍對評價工作進(jìn)行規(guī)劃、部署、總結(jié)，并形成年度評價報告報上級教育行政部門備案，評價結(jié)果分級向社會公布。

八、組織領(lǐng)導(dǎo)

全省普通中小學(xué)課程實施水平評價工作由省教育廳統(tǒng)一安排。各級教育行政部門和普通中小學(xué)應(yīng)高度重視，提高對此項工作重要性的認(rèn)識，要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好組織與宣傳，為評價工作提供必要的條件保證。各級教研部門要規(guī)范評價行為，做到充分論證，科學(xué)實施，不斷增強本評價工作的科學(xué)性、權(quán)威性、和實效性。各有關(guān)部門要明確責(zé)任，積極配合，采取有力措施，確保全省中小學(xué)課程實施水平評價工作順利進(jìn)行。