市北區(qū)持續(xù)開展“名師工作室”建設(shè)工作，發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)作用，培養(yǎng)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)市北區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的人才基礎(chǔ)。

        一、學(xué)區(qū)教學(xué)研究特色。第二批名師工作室主持人以“學(xué)區(qū)推選，服務(wù)學(xué)區(qū)”為宗旨，80位德才兼?zhèn)涞墓ぷ魇抑鞒秩朔植荚?個(gè)學(xué)區(qū)，構(gòu)建了基于學(xué)區(qū)的跨學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。工作室主持人立足學(xué)區(qū)，針對(duì)學(xué)區(qū)生源、校情等共性問題開展調(diào)研和研究工作，通過名師開放課堂、學(xué)員優(yōu)課曬課等研訓(xùn)工作，解決學(xué)區(qū)學(xué)科發(fā)展問題。同時(shí)以工作室為依托，加大學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校之間的交流，逐步建構(gòu)校本教研--學(xué)區(qū)教研--區(qū)域教研“三位一體”的教研模式，有效加強(qiáng)了區(qū)域教研力量的凝聚力，促進(jìn)各級(jí)教研成果在教學(xué)實(shí)踐中的有效落實(shí)。

        二、課程研發(fā)建設(shè)特色。為提高教師的課程意識(shí)和能力，第二批名師工作室作為課程研發(fā)實(shí)踐基地，立足課堂實(shí)踐將理論學(xué)習(xí)、課題研究、課程研發(fā)有機(jī)結(jié)合。主持人發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以課題為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)員和學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師進(jìn)行國家課程校本化、整合式學(xué)習(xí)課程、精品學(xué)校課程等項(xiàng)目的開發(fā)與建設(shè)，名師領(lǐng)銜研發(fā)特色課程、微視頻、微課程等優(yōu)質(zhì)課程資源，并結(jié)合課程研發(fā)開展高效的課堂教學(xué)診斷、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，解決課程改革中的實(shí)際問題。

        三、多元融合發(fā)展特色。市北區(qū)實(shí)施“名師領(lǐng)航工程”，強(qiáng)調(diào)第二批名師工作室自身職能的獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)從單純的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)向集學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、課題研究、師資培訓(xùn)等多項(xiàng)職能于一體的教師合作共同體轉(zhuǎn)變。針對(duì)名師工作室定位的提升，市北區(qū)聘請浙大專家團(tuán)隊(duì)作為名師工作室主持人導(dǎo)師，定期駐名師工作室開展培訓(xùn)指導(dǎo)與交流，幫助名師工作室做好規(guī)劃，明確發(fā)展方向，科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)造性的開展工作，通過與高校專家和全國名師的深度研討與對(duì)話，開拓名師主持人視域，提升名師綜合素養(yǎng)。

        四、品牌驅(qū)動(dòng)成長特色。第二批名師工作室著力打造具有鮮明教學(xué)主張與風(fēng)格的專家型名師，培養(yǎng)具有精湛教學(xué)技能與專業(yè)水平的優(yōu)秀學(xué)員。名師工作室主持人通過確定工作室的研修品牌，從文化熏陶、專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)術(shù)帶動(dòng)等方面，使工作室主持人和學(xué)員的發(fā)展目標(biāo)和方向更加明確，切實(shí)提高工作室的研修質(zhì)量。名師工作室根據(jù)學(xué)員的不同特質(zhì)量身打造，從教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)、科研方法、信息素養(yǎng)等方面制定多層次的培訓(xùn)方案，創(chuàng)設(shè)名師、骨干教師、青年教師梯隊(duì)式發(fā)展的良好環(huán)境，通過品牌創(chuàng)建使工作室真正成為學(xué)科教師成長的搖籃，培養(yǎng)一支具有共同教育理想和教育追求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。