凝聚培養(yǎng)時(shí)代新人的強(qiáng)大合力

——全國(guó)各地推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)綜述

2020-03-18 　來源：《中國(guó)教育報(bào)》

“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！?019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記言詞懇切，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)鳴響發(fā)令槍。

在愛國(guó)情滌蕩國(guó)人心靈的這一年里，關(guān)于深化學(xué)校思政教育改革的文件相繼出臺(tái)，細(xì)致擘畫了新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的新藍(lán)圖；各地各校積極落實(shí)，交出了令人滿意的答卷。

從春到冬再到這個(gè)春天，一段貫穿大中小學(xué)思政教育、循序漸進(jìn)、螺旋上升的階梯正在逐步建立并完善，讓人振奮。

明晰思政課一體化建設(shè)的整體框架

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政教育必須貫穿于從兒童到少年再到青年的整個(gè)過程。

然而，思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，長(zhǎng)期以來在育人過程中卻存在不少問題：學(xué)段間、課程間內(nèi)容過度重復(fù)，學(xué)段間銜接性不高，大中小學(xué)教師“各管一段”“背靠背”教學(xué)。這些都表明，思政課一體化建設(shè)還要更深入、更有的放矢。

“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！?019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話，明確了這一工程，不僅極大鼓舞了思政課教師，也體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)于思政課一體化建設(shè)的重視。

在紛繁復(fù)雜的思政課一體化建設(shè)思緒中，要如何開展？2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確了“堅(jiān)持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”的基本原則，并為未來大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)確定了主攻方向：加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)；完善思政課課程教材體系；建設(shè)思政課教師隊(duì)伍；不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的印發(fā)，不僅體現(xiàn)了黨和國(guó)家推進(jìn)思想政治課一體化建設(shè)的堅(jiān)定決心，也讓大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體框架得以明晰。

教育部也推出多項(xiàng)舉措，研究制定“1+3+1”系列文件，組織開展“三巡六創(chuàng)優(yōu)”“一省一策思政課”等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“周末理論大講堂”，全面推進(jìn)“三全育人”綜合改革?！按笾行W(xué)思政課一體化建設(shè)”的規(guī)劃也隨之進(jìn)入全國(guó)各地教育工作者的視野。

從小學(xué)到大學(xué)，從稚氣孩童到翩翩少年，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。“守好一段渠，種好責(zé)任田”是對(duì)這段成長(zhǎng)成才階梯上每一位教育工作者的要求。

2019年9月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，明確要“推進(jìn)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展一體化建設(shè)”，號(hào)召高校馬克思主義學(xué)院發(fā)揮輻射作用，與中小學(xué)開展結(jié)對(duì)活動(dòng)。

從中央到地方，全國(guó)上下的改革探索積極火熱：北京組織研制《北京市大中小幼一體化德育體系建設(shè)實(shí)施綱要》；山東編制完成囊括小學(xué)、初中、高中17門學(xué)科的《山東省中小學(xué)生德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》；浙江省組織編寫《中小學(xué)德育課程教學(xué)指導(dǎo)意見》和29門學(xué)科的《中小學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》……

自上世紀(jì)80年代國(guó)家教委啟動(dòng)德育一體化研究與實(shí)驗(yàn)，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)之路可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)”。而今天當(dāng)我們回望過去，可以肯定的是，黨的指揮更加科學(xué)明晰，前進(jìn)的步伐更加堅(jiān)定有力，未來可期。

抓住課程教材體系建設(shè)的“牛鼻子”

綱舉目張，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，什么是綱？這是值得思考的問題。從過去的改革經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在出臺(tái)的中央和地方文件，“完善課程教材體系”始終被列為重點(diǎn)工作，是推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化的“牛鼻子”。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)后，多位專家學(xué)者分析指出，要搭好思政課螺旋上升階梯，就要從課程目標(biāo)、教材體系、課程內(nèi)容、課程體系等要素上找到同一方向的合力。

其中，厘清各學(xué)段課程目標(biāo)是基礎(chǔ)工作?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，就是要確保育人過程的各個(gè)階段能各有所為、各盡其力、各有所獲、各見其成。

2019年10月，在上海大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教學(xué)觀摩活動(dòng)上，5名來自不同學(xué)段的思政課教師聚焦“愛國(guó)主義”主題，進(jìn)行展示。

“你們第一次看到五星紅旗是在哪里？”在幼兒園孩子們的“搶答”中，教師引導(dǎo)孩子們明白什么是愛國(guó)；在小學(xué)思政課上，國(guó)慶閱兵空中梯隊(duì)的視頻燃起全班學(xué)生強(qiáng)國(guó)夢(mèng)；“你是中國(guó)人嗎？你愛中國(guó)嗎？你希望中國(guó)好嗎？”是初中課堂上的“愛國(guó)三問”；而在高中課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“如何做好新時(shí)代的見證者、開創(chuàng)者和建設(shè)者”；到了大學(xué)課堂，青年學(xué)子對(duì)新時(shí)代“中國(guó)精神”的理解則深化為對(duì)民族精神、國(guó)家精神和社會(huì)主義精神的全面把握，培養(yǎng)理性的愛國(guó)情。

北京、上海、四川、山東等多個(gè)省市踴躍探索，在地區(qū)指導(dǎo)性文件中明確各學(xué)段課程目標(biāo)，并聯(lián)合大中小學(xué)甚至幼兒園，圍繞“愛國(guó)主義”“勞動(dòng)教育”“生態(tài)文明”等相同、相似思政課主題開展活動(dòng)，以一次次具體實(shí)踐讓教師們體驗(yàn)層層遞進(jìn)的課程目標(biāo)要如何實(shí)現(xiàn)。

教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，編好教材是達(dá)成思政育人目標(biāo)的充分必要條件，更是思政課一體化建設(shè)的核心要素。2019年秋季學(xué)期，義務(wù)教育三科統(tǒng)編教材實(shí)現(xiàn)全覆蓋，普通高中三科統(tǒng)編教材投入使用，對(duì)思政教育一體化階梯落地生根起到了重要的支撐作用。

教育部教材局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“三科統(tǒng)編教材堅(jiān)持德育為先、以德塑魂，突出愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義教育，全面有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！狈_課本便能發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材里膾炙人口的傳統(tǒng)文化名著不斷增強(qiáng)著學(xué)生的文化自覺和文化自信，反映革命精神和改革開放精神的作品激發(fā)著學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)的情感；歷史教材里鮮活感人的英雄人物也正與思政教材一起，為廣大青少年從小打好中國(guó)底色。

在此基礎(chǔ)上，各地也依據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)一步充實(shí)教材內(nèi)容，發(fā)揮德育的最大效益。比如，江西深挖革命老區(qū)紅色文化資源，編撰出版了涵蓋各學(xué)段的“紅色文化”教材；北京組織編寫銜接各學(xué)段的思政教育通俗讀物……

與此同時(shí)，思政課內(nèi)容也豐富起來，有力支撐起一體化建設(shè)的架構(gòu)。這一年，有武漢青山區(qū)鋼城第二小學(xué)的學(xué)生拿著粉塵儀記錄教室內(nèi)外的PM2.5值，直觀體驗(yàn)何為生態(tài)文明；有濟(jì)南十四中的學(xué)生經(jīng)過臨沂棗莊線、北京線和西安線的3次研學(xué)旅行，懂得了自立、自律和自強(qiáng)不息的意義；也有四川的大學(xué)生開展挖掘巴蜀文化名片的自主學(xué)習(xí)和探究項(xiàng)目，增強(qiáng)弘揚(yáng)文化的責(zé)任感和使命感……遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)，體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)的課程內(nèi)容建設(shè)，既打通了入腦入心“最后一公里”，又不斷增強(qiáng)學(xué)段間教學(xué)銜接的耦合度。

此外，思政課課程體系的建設(shè)也逐步跨過思政必修課的“三分地”，將思政課一體化建設(shè)橫向展開。選修課、校本課程和興趣班等各類課程正在發(fā)揮著與思政課協(xié)同育人的效應(yīng)，調(diào)整著思政課課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為新時(shí)代建設(shè)大中小學(xué)思政課一體化的螺旋階梯添磚加瓦。

如今，辛勤的教育工作者們已牽著課程教材體系的“牛鼻子”，深耕課程目標(biāo)、教材體系、課程內(nèi)容、課程體系等要素，將思政教育的種子有序地播撒在大中小學(xué)學(xué)生的心田。

構(gòu)建不同學(xué)段“協(xié)同作戰(zhàn)”的思政課教育體系

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)解決了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材等體系化的關(guān)鍵問題后，如何在不同學(xué)段之間，尤其是重點(diǎn)做好中小學(xué)思政課與高校思政課的銜接貫通？這成為推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的難點(diǎn)。

在過去，由于物理空間的阻隔，同樣是上思政課，大中小學(xué)教師“各管一段”的現(xiàn)象普遍存在，大家基本是“背靠背”，各自只管講好自己這一段。新的目標(biāo)、新的任務(wù)，要求不同學(xué)段的思政課教師“協(xié)同作戰(zhàn)”，完成好教學(xué)接力。

大學(xué)擁有相對(duì)豐富的教研資源，讓這些優(yōu)質(zhì)資源下沉，幫助不同學(xué)段的思政課教師提高教育教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課之間的相互銜接，這是大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展一體化建設(shè)的關(guān)鍵?！蛾P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確提出：“發(fā)揮高校馬克思主義學(xué)院輻射作用，主動(dòng)對(duì)接中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)專門培訓(xùn)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)教師走進(jìn)中小學(xué)校開展教學(xué)實(shí)踐。”

2019年11月20日，在河北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí)的政治課堂上，河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院172班班長(zhǎng)楊雨萱拿出一封學(xué)生來信，上面寫著：“我最近經(jīng)常聽爸爸媽媽提到初心和使命，可我不理解是什么意思?！睏钣贻孢\(yùn)用所學(xué)知識(shí)耐心地講解。

河北工業(yè)大學(xué)依托自身優(yōu)勢(shì)，簽訂了大中小學(xué)思政課共建協(xié)議，不僅大學(xué)的思政課教師走進(jìn)中小學(xué)的課堂，一些相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生也加入到探索“大中小一體化”思政課育人格局的建設(shè)隊(duì)伍中。

高校思政課優(yōu)質(zhì)資源下沉成為很多地方的第一選擇。比如，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)馬克思主義學(xué)院聯(lián)合和平區(qū)岳陽(yáng)道小學(xué)等，探索通過團(tuán)隊(duì)課方式，建立起大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)基地；上海高校的“中國(guó)系列”品牌課程正逐步向中小學(xué)延伸，成為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)亮點(diǎn)；清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院首次開設(shè)“思政課骨干教師提升計(jì)劃”教育博士項(xiàng)目，面向中小學(xué)思政課一線優(yōu)秀教師招收攻讀教育博士專業(yè)學(xué)位研究生，項(xiàng)目首屆共錄取25名學(xué)生，全部為中小學(xué)全職優(yōu)秀教師。

除了教師專業(yè)發(fā)展要實(shí)現(xiàn)一體化統(tǒng)籌，要想使思政課內(nèi)容高度聚焦、力量一體推進(jìn)，體現(xiàn)縱貫“守好一段渠，種好責(zé)任田”的整體水平和成效，更需要理順機(jī)制、搭建平臺(tái)，促進(jìn)大中小學(xué)之間的溝通交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。

習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，作為小學(xué)思政課教師的唯一發(fā)言代表，西安興華小學(xué)副校長(zhǎng)王良倍感光榮也更覺自己責(zé)任重大。2019年6月，他與西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院共同發(fā)起的西安市“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”的首次活動(dòng)，迎來了西安市大中小學(xué)思政課負(fù)責(zé)人、教師代表300余人?！斑@個(gè)活動(dòng)真正打通各學(xué)段思政課的‘任督二脈’。”王良說，“大中小學(xué)思政課教師應(yīng)該坐在一起，多進(jìn)行一些具有銜接意義的互動(dòng)交流，既滿足教師在本學(xué)段關(guān)于思政教育的發(fā)言權(quán)，又讓教師擁有對(duì)后續(xù)發(fā)展空間的知情權(quán)。這如同蓋一座樓房，雖然砌墻的不管裝修的，但墻都砌不平整，怎么做下一步的裝修？”

英雄所見略同，在過去的一年里，越來越多像王良一樣的有識(shí)之士為了實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化而集結(jié)：2019年，“青島新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟”成立，目標(biāo)是為鄰學(xué)段、同學(xué)段、跨學(xué)段相互聽課集體備課、思政課“堵點(diǎn)”集體攻關(guān)及思政課教學(xué)資源共享搭建平臺(tái)；天津成立學(xué)校思想政治理論課建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌全市大中小學(xué)思政課建設(shè)，著力構(gòu)建梯次推進(jìn)、系統(tǒng)銜接、大中小學(xué)一體化的思政課教育體系；“廣東省大中小學(xué)實(shí)踐育人共同體”創(chuàng)新實(shí)施高?！靶５亟Y(jié)對(duì)、實(shí)踐育人”計(jì)劃，2019年就結(jié)對(duì)幾十對(duì)。

除了理機(jī)制、搭平臺(tái)，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化更需要教研活動(dòng)的一體化，定期開展集體備課、教學(xué)研討、課程研究、教師實(shí)踐教育等活動(dòng)，樹立系統(tǒng)思維，打破學(xué)段的隔膜。

功在當(dāng)下，利在千秋。一年來，各地各校以習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表的重要講話為方向，積極行動(dòng)，在建體系、搭平臺(tái)、順機(jī)制上下功夫，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)段都有“責(zé)任田”，都有“一段渠”，同時(shí)，大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課，努力為學(xué)生成長(zhǎng)打好底色，成為培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。（本報(bào)記者 趙秀紅 林煥新）