1

為何孩子感覺(jué)今天的學(xué)校生活最苦

在思考這個(gè)問(wèn)題之前，我們必須要清楚：學(xué)校教育到底是干什么的？

現(xiàn)在學(xué)生上小學(xué)為了上中學(xué)，上中學(xué)是為了考大學(xué)，考大學(xué)是為了找工作。在這樣一個(gè)話語(yǔ)體系里，根本沒(méi)有培養(yǎng)人的問(wèn)題，沒(méi)有為生活做準(zhǔn)備、為終身發(fā)展做準(zhǔn)備的問(wèn)題。

當(dāng)前我們的教育本身并不能成為生活的一部分，只有當(dāng)教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系，教育本身才更有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才更有興趣；相 反，學(xué)習(xí)脫離了生活和人自身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就是枯燥的，孩子還有什么興趣？學(xué)生只有在生活和實(shí)踐中才可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值是什么，比如他在課堂上突然解開(kāi)了 一個(gè)生活中的秘密，他的學(xué)習(xí)興趣立刻就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)。

所以我們現(xiàn)在最大的問(wèn)題是回到教育本質(zhì)上，教育是培養(yǎng)人的，教育應(yīng)當(dāng)讓孩子們感受到當(dāng)下教育的快樂(lè)，而不是工作之后掙大錢(qián)才快樂(lè)。為什么孩子們感覺(jué)到今天的學(xué)校生活最苦、最累，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的東西與生活有很大的距離，都是和自身體驗(yàn)沒(méi)有直接關(guān)系的東西，這是我國(guó)教育面臨的重大問(wèn)題。

2

請(qǐng)告訴孩子：“有大德才有大智慧”

看待壓力，關(guān)鍵要看清楚這種壓力來(lái)自何方。是自己內(nèi)心的一種需要，還是家長(zhǎng)、學(xué)校強(qiáng)加給他的。當(dāng)前學(xué)生感受到的壓力多是系統(tǒng)體制下的壓力，而不是內(nèi)心自我成長(zhǎng)需求所帶來(lái)的壓力。這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的又一個(gè)重大的問(wèn)題。

考大學(xué)是為了什么？不少學(xué)生認(rèn)為，就是為了改變自己的命運(yùn)，讓我的父母和自己過(guò)上好日子，而沒(méi)有把自己將來(lái)的事業(yè)，同國(guó)家和民族的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有對(duì)國(guó)家未來(lái)的關(guān)心，更沒(méi)有對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的關(guān)懷。

現(xiàn)在我們說(shuō)呼吸不到新鮮的空氣，看不到藍(lán)天，喝不到清水，但我們給了孩子這種人文情懷嗎？

這種教育缺失之后，便造成了孩子境界的短視。他們沒(méi)有自我內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，沒(méi)有強(qiáng)大境界支撐下的動(dòng)力，所有的壓力都來(lái)自于學(xué)校、教師和家長(zhǎng)強(qiáng)加的通過(guò)考學(xué)改變命運(yùn)的壓力。這種壓力對(duì)孩子的發(fā)展是極其有害的。

我們的孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)自我管理，因?yàn)閷W(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育都沒(méi)有給今天的學(xué)生提供獨(dú)立自主能力成長(zhǎng)的空間。

當(dāng)我們培養(yǎng)的高中生缺乏學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立性和社會(huì)責(zé)任感缺失的時(shí)候，我們的人才培養(yǎng)就是非常值得憂(yōu)慮的。我曾經(jīng)提出“有大德才有大智慧”，大德是什么，是國(guó)家情懷、社會(huì)情懷、人類(lèi)情懷，沒(méi)有這種大德他就不會(huì)有大智慧。

（錢(qián)偉長(zhǎng)就是一個(gè)非常典型的例子，錢(qián)偉長(zhǎng)是依靠歷史和語(yǔ)文考了滿(mǎn)分進(jìn)入清華的，他的物理只考了五分，但是他卻成了中國(guó)近代物理學(xué)的奠基 人。為什么？日本人入侵中國(guó)了，他要報(bào)效祖國(guó)，就毅然放棄了中文，改學(xué)了物理。他沒(méi)有物理學(xué)的基礎(chǔ)，可他成了這個(gè)領(lǐng)域的大家。這說(shuō)明情懷和境界是決定人生 和事業(yè)高度的重要因素，是推動(dòng)人發(fā)展的重要因素。）

因此，所謂要給學(xué)生一定的壓力，要我看來(lái)，就是要喚醒學(xué)生內(nèi)在的追求，沒(méi)有內(nèi)在的人格的自我覺(jué)醒、自我意識(shí)的覺(jué)醒，外在的所謂各種壓 力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)所起的作用不僅是短暫的，而且就學(xué)生的終生發(fā)展是極其有害的。不能不說(shuō)，一些高中生離校時(shí)采取的極端發(fā)泄方式，不少高中生一旦進(jìn)入 大學(xué)就迷失方向、不愿意學(xué)習(xí)，就是這種惡果的直接體現(xiàn)。

3

中國(guó)教育改革的目標(biāo)不是減輕負(fù)擔(dān)

我不贊同減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)這個(gè)說(shuō)法。

我認(rèn)為，應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。什么叫性質(zhì)？從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為什么重？是因?yàn)槭潜粍?dòng)的，不是主動(dòng) 的。結(jié)構(gòu)，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能是單一的，必須是多元的。既有書(shū)本學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐學(xué)習(xí)；既有課堂學(xué)習(xí)，也有校外的學(xué)習(xí)；既有制度化學(xué)習(xí)，也有自主的學(xué)習(xí)。狀 態(tài)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是有興趣的，是有效率的，沒(méi)有興趣、沒(méi)有效率的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是無(wú)意義的。

我一直在傳播一個(gè)觀念：中國(guó)教育改革的目標(biāo)不是減輕負(fù)擔(dān)，而是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生每天除了正常的吃飯、睡眠、交際之外，都能過(guò)一種有意義的學(xué)習(xí)與生活。

因此，談到減負(fù)，只做“減法”，沒(méi)有“加法”是不科學(xué)的，我們要減學(xué)生過(guò)重的、單一的、單調(diào)的、被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要增加學(xué)生長(zhǎng)期缺失的社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

4

國(guó)內(nèi)與國(guó)外學(xué)生最大差別是什么？

我對(duì)中國(guó)教育有一種深深的憂(yōu)慮。

今天，中國(guó)的學(xué)生熱情、獨(dú)立、開(kāi)放、自信，但卻嚴(yán)重缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立性和社會(huì)責(zé)任感缺失。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是學(xué)生最重要、最寶貴的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是引領(lǐng)、促進(jìn)、保障學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)；獨(dú)立性，是學(xué)生在長(zhǎng)期 的學(xué)習(xí)、生活與實(shí)踐中逐步形成的對(duì)自己的自主管理能力、對(duì)生活的自主處置能力、對(duì)問(wèn)題的自主判斷能力，等等；社會(huì)責(zé)任感，是學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)、 對(duì)家庭所擔(dān)負(fù)的自我使命。

我個(gè)人認(rèn)為，這是中國(guó)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在的最大差別。而這三個(gè)要素又恰恰是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

我曾經(jīng)提出“有大德才有大智慧”。一個(gè)人的情懷和境界，不僅決定著一個(gè)人當(dāng)下的學(xué)習(xí)，而且決定著一個(gè)人的人生和事業(yè)的高度。因此，學(xué)校教育必須喚醒學(xué)生內(nèi)在的人生追求。

5

并不反對(duì)基于內(nèi)在興趣的校外班

選擇興趣班的關(guān)鍵在出發(fā)點(diǎn)。比如奧賽，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)奧賽班的出發(fā)點(diǎn)就有一些功利，他們把奧賽作為敲門(mén)磚為孩子升學(xué)做準(zhǔn)備。這跟人的天賦和成長(zhǎng)是沒(méi)有關(guān)系的，很多參加奧賽的孩子并沒(méi)有天賦，奧賽變相成為扼殺人才的一種工具。所以我主張各種奧賽必須和升學(xué)的功利價(jià)值分開(kāi)，不能把它作為升學(xué)的敲門(mén)磚。

三年前，山東省即把所有的社會(huì)證書(shū)考試和中考切斷了關(guān)系，包括奧林匹克競(jìng)賽都不能作為升學(xué)的條件。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們呼吁，高等學(xué)校自主 招生也應(yīng)該和奧賽切開(kāi)，各種奧賽的金牌獲得者不能直接獲得升學(xué)資格。將來(lái)我們徹底把這些功利切開(kāi)以后，才能引領(lǐng)家長(zhǎng)讓孩子因興趣、因天賦、因素質(zhì)而參加自 己內(nèi)心真正需要、真正喜歡的興趣班、奧賽班，而不是直接把它作為敲開(kāi)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校大門(mén)的“敲門(mén)磚”。

6

沒(méi)效率的勤奮會(huì)扼殺孩子的發(fā)展

愛(ài)孩子是人人都會(huì)的，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)這是天然的本能。但是會(huì)愛(ài)孩子不是每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的，真正愛(ài)孩子是尊重孩子，要知道自己孩子的長(zhǎng)處和短處。教育是有規(guī)律的，也是有方法和科學(xué)的，從整體上講，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)還應(yīng)該進(jìn)一步提高。

當(dāng)然這不能一味地指責(zé)我們的家長(zhǎng)，實(shí)際上學(xué)校的工作做得并不好。很多學(xué)校是掛著家長(zhǎng)學(xué)校的牌子，但是很少和家長(zhǎng)就教育孩子的科學(xué)問(wèn)題真正進(jìn)行過(guò)溝通。比如，我們開(kāi)了許多必修課、選修課，家長(zhǎng)認(rèn)為不必要，認(rèn)為只要開(kāi)好考試科目就行了。

他們不懂得，課程就像一個(gè)營(yíng)養(yǎng)菜單，講究科學(xué)的結(jié)構(gòu)和比例問(wèn)題，這些都需要跟家長(zhǎng)溝通。

必須要讓家長(zhǎng)了解關(guān)于課程開(kāi)設(shè)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)10個(gè)小時(shí)未必比8個(gè)小時(shí)成績(jī)高，如果缺乏學(xué)習(xí)興趣、不講學(xué)習(xí)方法、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越差。

“勤奮”是一個(gè)好品質(zhì)，如果走在正確的道路上，勤奮會(huì)帶來(lái)好的效果，如果走在錯(cuò)誤的道路上，一個(gè)人越勤奮，其惡果會(huì)越嚴(yán)重。沒(méi)有效率的勤奮只能扼殺孩子的發(fā)展。

作者|張志勇，山東省教育廳副廳長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事。