從18世紀(jì)開(kāi)始，兒童的生命、精神和人格逐漸獲得了肯定和尊重，研究者開(kāi)始對(duì)人生命的最初階段進(jìn)行探索和研究。隨著歷史的發(fā)展和研究的深入，有些研究者意識(shí)到“認(rèn)識(shí)兒童與成人的不同”已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足社會(huì)、文化、和研究本身的需要，兒童視角研究應(yīng)運(yùn)而生。這種以“兒童形象的整體呈現(xiàn)，成人研究者隱退”為背景，以“具有演進(jìn)行和綜合性的研究方法““正確理解‘聲音’含義”為基礎(chǔ)的兒童視角研究帶來(lái)了兒童研究的新轉(zhuǎn)向。至今，兒童視角研究的發(fā)展歷史雖然不長(zhǎng)，但在實(shí)踐探索和深入反思中取得了令人矚目的成就，并未兒童研究和教育實(shí)踐帶來(lái)了深刻的啟示。

       一、兒童視角研究的發(fā)展

        1、兒童視角研究的萌芽

        2、兒童視角研究范圍的拓展

        3、兒童視角研究模型的建立

              1）兒童參與研究梯度模型

              2）兒童參與研究程度模型 （五個(gè)層級(jí)）

       二、啟示

        1、關(guān)注兒童視角研究倫理 （研究前的知情權(quán)、研究中的倫理保護(hù)，研究結(jié)果的知情權(quán)）

        2、關(guān)注兒童視角研究的細(xì)節(jié)（與兒童建立和諧、互動(dòng)關(guān)系、營(yíng)造良好的研究氛圍、實(shí)現(xiàn)幼兒參與價(jià)值最大化）

       總體來(lái)說(shuō)，兒童視角研究的發(fā)展時(shí)間并不算長(zhǎng)，總探究領(lǐng)域單一到多領(lǐng)域的兒童視角的運(yùn)用；從零散研究到研究模型構(gòu)建；從單一采用訪談方法、兒童相對(duì)被動(dòng)到采用多種方法綜合研究、最大程度發(fā)揮兒童主動(dòng)性，承載著研究者對(duì)于“兒童”的關(guān)懷和“童年”的關(guān)注。如今，兒童視角研究還在不斷發(fā)展，人們?cè)诶^承前人研究的基礎(chǔ)上，努力將真實(shí)的兒童呈現(xiàn)在大家面前。